Денис Александрович работает учителем информатики в белгородской школе №43, а с детьми с аутизмом начал заниматься в 2025 году. Опыта специальной педагогики у него не было. Поэтому, когда ему впервые предложили попробовать, первая реакция была честной: сомнения — и отказ.

Но любопытство оказалось сильнее страха. Начав работать, Денис Александрович стал разбираться уже не только в том, что объяснять на уроке, но и как сделать объяснение понятным конкретному ребенку: как формулировать инструкции, когда дать выбор, почему привычный сценарий занятия иногда лучше изменить. Вопросов становилось больше — и вместе с ними рос интерес к работе с ребятами с РАС.

В разговоре для фонда «Каждый особенный» Денис Александрович рассказал, зачем начинает урок с обычного разговора, как вокал может привести ученика к новым компьютерным программам и почему теперь сам иначе смотрит на людей.

— Что для вас самое важное в обучении информатике?

Не просто выполнить задание здесь и сейчас. Мне важно, чтобы потом, уже на учебе, ребенок встретил похожую задачу и подумал: «Я это видел. Я знаю, с чего начать». Тогда понимаешь, что урок действительно пригодился.

— Как обычно проходит ваше занятие?

Я начинаю не с компьютера, а с разговора: как дела, что было на выходных, выспался ли, какое настроение, сделал ли домашнее задание. Так я понимаю, в каком состоянии сегодня ученик и какой темп ему подойдет. Потом обозначаю план занятия. Если нужно, показываю алгоритм сам — например, в презентации или прямо в программе, — а затем ученик повторяет. В конце обязательно фиксируем, что нового узнали и что теперь умеем.

— А если подготовленный план не работает и ребенок не хочет выполнять задание?

Тогда я не держусь за план любой ценой. Сначала договариваемся: «Сначала делаем это, потом переходим к тому, что интересно тебе». Если не работает — предлагаю выбор из нескольких заданий по информатике. Ученик может выбрать, но занятие все равно остается учебным.

— Помогают ли интересы учеников найти подход к ним?

Да, и иногда именно с интереса все начинается. Один из ребят любит петь — значит, можно показать ему программы, связанные с вокалом и работой со звуком. Для меня это способ не увести ребенка от информатики, а, наоборот, привести к ней через то, что ему уже интересно.

«Денис Александрович много спрашивает об особенностях учеников с аутизмом и занимается адаптацией материалов. Мы обсуждали, как давать инструкции, задавать вопросы и почему зрительный контакт не всегда обязателен. Родители отмечают, что он объясняет понятно и интересно. Во время дистанционных занятий бабушка одного из учеников даже говорила, что ей самой приятно слушать его уроки».

Анна Плеханова

— Как вы понимаете, что занятия дают результат?

Когда мы начинаем говорить на одном языке — языке информатики. Сначала слова «браузер» или «горячие клавиши» могут ничего не значить. А потом я называю термин — и ученик сразу понимает, что делать. Еще сильнее это видно, когда он без подсказки вспоминает алгоритм с прошлого занятия или сам использует нужную комбинацию клавиш.

«Онлайн-занятия с моим сыном Макаром требуют особенно много терпения: без непосредственного контакта внимание удерживать сложнее. Денис Александрович замечает даже небольшие детали, предлагает разные варианты работы и прислушивается к обратной связи. Для меня это показывает, что он действительно старается учитывать потребности Макара».

Наташа Злобина

— Чему за это время научились вы сами?

В первую очередь — терпению и гибкости. Я спокойнее отношусь к тому, что ребенок отвлекся или ушел от темы, быстрее замечаю его настроение и могу поменять план прямо во время урока. Если объяснение не сработало с первого раза, ищу другое. Родители однажды сказали: «Денис Александрович, вас невозможно вывести из себя». Конечно, это было с иронией, но доля правды в этом уже есть.

— Работа повлияла на вас за пределами уроков?

Да. Я стал меньше судить человека по первому впечатлению. Если кто-то ведет себя непривычно или реагирует не так, как я ожидал, мне теперь интереснее не оценивать, а понять: почему он так делает и что пытается этим сказать.

— Что вам особенно интересно в учительстве сегодня?

Тот момент, когда ученик вдруг понимает то, что еще недавно казалось ему сложным. Мне интересно видеть прогресс и замечать способности, которые сначала вообще не были видны. Нравятся непосредственность ребят, их юмор. И важно понимать: для кого-то информатика со временем действительно может стать частью образования, а возможно, и профессии.

«Меня вдохновляет, когда человек, который не выбирал профессию специального педагога, постепенно погружается в эту работу и старается лучше понимать каждого ученика».

Наташа Злобина

«Для меня Денис Александрович стал открытием: он задает вопросы, вникает в детали и пробует новые подходы. Видно, что ему действительно интересно работать с ребятами».

Анна Плеханова

— Какие направления вы хотели бы развивать? И есть ли уже разговоры с учениками о будущей профессии?

Хочу постепенно добавлять то, с чем они могут столкнуться дальше: искусственный интеллект, компьютерную графику, чертежи. А с выбором профессии торопить не хочу — для некоторых ребят пока рано. Сейчас важнее дать им практические инструменты, чтобы в будущем знакомая программа или задание не пугали: «Я это уже делал. Я знаю, что с этим делать».

— Если бы вы могли вернуться в день, когда вам впервые предложили работать с детьми с аутизмом, что бы вы ответили?

Тогда я сомневался и сначала отказался. Сейчас ответил бы сразу: «Да! Я готов. Мне это интересно, и меня это не пугает».